Консультация для воспитателей «Коррекционные возможности режимных моментов»

Учитель-логопед: Мирошниченко С. С.

Речь — великий дар природы, который позволяет людям общаться, объединяет их в деятельности, помогает познавать мир и передавать общественный опыт. На появление и становление речи природа отводит очень мало времени: ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи и закладывается фундамент для письменных форм речи. Ребёнок 5-6 лет должен четко произносить все звуки родного языка, анализировать на слух звуко-слоговой состав слов, иметь богатый словарный запас, уметь грамматически правильно оформлять свое высказывание. Такой уровень развития речи крайне важен, т. к. до 80 % информации в школе дети получают вербально. Проблемы в речевом развитии неизбежно приведут к трудностям при обучении в школе, трудностям в общении, снижению самооценки и препятствуют гармоничному развитию личности. Уровень развития речи детей сегодня можно признать, как неудовлетворительный. ПРИЧИНЫ: психосоматические (недоразвитие высших психических функций) и социальные.

Речевое развитие находится под контролем педагогов ДОУ, но оно не должно сводиться к специализированным занятиям. Цель: развитие речи и коррекция ее недостатков, должна ставиться и реализовываться на протяжении всего времени нахождения ребенка в детском саду. Основным условием для правильного речевого развития детей является создание единого речевого пространства:

• окружение детей правильной и богатой речью взрослых
• создание предметно-развивающей среды
• организация системы активизации речи детей (создание речевых ситуаций).

ВАЖНО ПОМНИТЬ:

1. Язык и речь — это «узел», в который вплетены все линии психического развития: мышление, память, восприятие, эмоции.

2. Речь является средством познания мира.

Успешная работа по развитию речи во многом зависит от усилий логопеда, но деятельность воспитателей и других специалистов в этом направлении не менее важна.

В речевом и психофизическом развитии детей с нарушениями речи отмечаются следующие проблемы:

• недоразвитие общей и мелкой моторики, координации движений.
• слабовыраженная мимика, снижение выразительности речи, интонационная бедность, общее недоразвитие эмоциональной сферы.
• нарушения звукопроизношения
• недоразвитие фонетико-фонематических процессов (слух, восприятие, слоговая структура слов)
• бедность словарного запаса, недоразвитие лексико-грамматического строя речи, неумение грамматически правильно оформить свое высказывание, выразить мысль.
• снижение объема и качества речевого слуха, речеслуховой памяти.

Для решения данных проблем все педагоги ДОУ должны ставить и реализовывать в своей деятельности следующие задачи:

• развитие общей и мелкой моторки, координации движений.
• развитие мимики, самомассаж лица.
• развитие просодической стороны речи, интонационной выразительности.
• развитие артикуляционного праксиса, артикуляционной базы звуков (звукоподражание), воздушной струи.
• развитие фонематического слуха и восприятия, формирование навыка элементарного звуко-буквенного и звуко-слогового анализа.
• развитие речевого внимания и речеслуховой памяти.
• обогащение словарного запаса, ознакомление с различными формами художественного слова.
• формирование навыка словоизменения, словообразования, составления грамматических конструкций, формирование «речевого чутья» путем обеспечения речевой активности и речевого опыта.
• развитие всех форм связного речевого высказывания (монолог, диалог, рассказ. пересказ).

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ